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            大班教师随笔大全10篇

            时间: 梦荧0 分享

            教师角色是通过教育实践活动实现的。在教育实践活动中,教师通过与其他角色--主要与学生--互动,建立起一定的关系,以下是小编准备的大班教师随笔范文,欢迎借鉴学习。

            大班教师随笔篇1

            兴趣是学习的动力,孩子们往往对自己喜欢的事物总是特别感兴趣,并且积极参与其中。一成不变,枯燥无味的教学方式,是不能够更好地激发孩子的兴趣的。我认为只有以孩子的兴趣为出发点,才能更好地实现“每个儿童都能自主发展”。

            今天我上了一节课《我家的小池塘》。这首儿歌主要是看图发挥想象力。首先,我让孩子们自己想象,然后,我出示汉字:“抱”、“摇”,并让孩子们做一做动作,自己表现自己的风格。有的孩子动作形象生动,表现得很好,这首儿歌我只用了十分钟的时间,孩子们就能够流利地朗诵了。

            这节课的学习,很好地带动了孩子的积极性,孩子们表现得都非常棒。特别是余佳灿小朋友表现的很突出。回答时声音响亮、清楚。由此看来,根据语言动作表演,以及生动形象的教具,带动孩子学习的兴趣,必定会让教学达到立竿见影的效果!

            大班教师随笔篇2

            生活中父母都希望自己的孩子比别人强,如果表现的不能让她们满意,就责怪声不断,围绕着孩子的就是这样一句话:“你这孩子一点也不行!”想想我们每个人都有自尊心,孩子也不例外,小朋友经常受到批评后会失去信心,对自己也会感到失望,有时还会攻击他人来表现自己是个强者。

            我们班的曾一胜小朋友就是其中典型的一个例子,母亲经常当着老师、小朋友的面前数落他。久而久之,他失去了自信心,连写简单的字都不敢下笔生怕自己又写错了被老师批评。当他看到别人写得很好,就感到心里很不是滋味,有时还会赌气地说别人写得也是错的。

            父母絮絮叨叨地埋怨孩子,实际上总是在提醒孩子他又失败了,又表现得不够好。由此看出,这种方式教育孩子是不正确的。作为父母当在孩子失败的时候给予鼓励,增强孩子的自信心,这样相信孩子一定会表现得更棒的。

            大班教师随笔篇3

            这天陈仁智小朋友这天突然问我:“苏老师,我们上一年级,你还教我们吗”一日复一日,一年复一年,转眼间三年即将过去,还有一个多月你们就要幼儿园毕业了,心中真是不舍,回顾你们刚来幼儿园那段时间,每一天都要从你们的爸爸妈妈手里把你们“抢”过来,你们一大班人在教室哭得翻天覆地,老师嘴皮没停过的哄你们,与你们玩游戏,教你们知识。与你们的三年朝夕相处,我们建立了母子般的感情。每一天早上,老师都会等待在门口,迎接你可爱的笑脸;

            傍晚,目送你离去的身影,好像小鸟归巢,一天的疲惫也随之消失。也许,偶尔犯小错误的你也曾受到过老师的批评,可老师打心眼里是疼爱你的,因为你是老师的好孩子。三年里你们的变化太多了,高了!壮了!漂亮了!也懂事了!再过一个多月你们就要背上小书包,快乐、自信地跨入小学的门槛。祝贺你们,孩子,你们长大了,前面的天空是那么高、那么宽、那么美!展开你那坚韧的双翅吧,勇敢地去翱翔!我真心的期望你们在未来的路上越走越好!

            大班教师随笔篇4

            “老师,他又把饭洒在桌子上了”随着这个声音响起徐雯涛小朋友急忙用手把洒在桌子上的饭粒用手捡起来,对于大班的小朋友来说,是可以很好的吃饭的,吃洒的这种情况不应该发生的。但是,徐文涛小朋友每次都把饭吃洒在桌子上。对此,刚开始我只是让他吃慢点,我想,可能是他吃饭时吃得太快了才会把饭弄洒的。可是,让他吃慢点他还是会把饭吃洒。

            后来,每次吃东西,我就把他叫到我的面前吃,我看着他吃,刚开始他吃得挺认真的,可是他吃着吃着就开始边吃边玩,一不小心,饭有洒在桌子上了。原来是他总把饭吃洒在桌子上,就是因为他吃饭不认真才弄洒的。

            从那以后,我每次吃东西,我都把他叫道我的面前吃吃,当他不认真吃饭时,我便提醒他,同时提醒他用正确的姿势吃饭,经过一段时间后,他很少把饭吃洒了。虽然偶尔还会,但是他会跟老师说:“老师,我不小心的。”然后去拿抹布把吃洒饭抹干净。当我在小朋友面前表扬了他时,他高兴地笑了。

            看到他不在把饭吃洒在桌子上,挺为他高兴,其实,在幼儿园像这种类似的情况挺多的,他们并不是改不了,只要老师找到方法,耐心的指导他,他们不好的习惯是可以改善的。

            大班教师随笔篇5

            随着孩子年龄的增长,各方面的能力也在不断地提高。但是我也发现现在的孩子处理人际关系的能力是越来越弱了,从早上上班到下班,一天之中会接到无数告状的声音。

            每天从早操结束,我的耳边就不停的出现孩子们的告状声:“老师,韦佳宝打我。”“老师,孙炎有卡片。”“老师,我的橡皮不见了。”······起初,我们的处理方法是:不断地询问,调解。“佳宝,你不能打人,欺负小朋友是不对的,跟他说对不起”,“孙炎,你再拿卡片来老师就交下了······”可是,我们的口干舌燥并没有换来安宁,每天依然告状声不断。

            于是我改变对待告状的态度和方法,引导孩子自己处理同伴间的冲突,杜绝他们小题大做,张口就告状的不良习惯。也为他们解释了“告状”一词的真正含义,让他们明白并不是所有的告状都是好的。

            经过一段时间的观察,现在班上告状的声音明显减少了,孩子们能主动解决与同伴之间的矛盾。其实有时孩子的行为都是成人的处理不当造成的,成人也应该进行不断的反思

            大班教师随笔篇6

            我班有几个小男孩特别爱打闹,喜欢恶作剧,每天晨间活动或区域活动时,总爱争夺和乱丢玩具,在自己的区角里坐不住,喜欢到其他小朋友的区角里捣乱,有时还把一幼儿的文具放到另一幼儿的书包里,有时还干扰同伴活动,我花了好多心血,却很难改变这一现象。

            一天活动时,我走到正在打闹的胡琦海、吴汶杞面前问:“你俩为什么不好好玩呢?”,其中调皮大王吴汶杞说:“我们不愿意这样玩,天天这样玩没意思。”我问:“那你们想怎样玩?”“我们要玩打仗的游戏”“我们要玩奥特曼的游戏”“我们要玩警察捉坏人……”他们争先恐后地抢着回答,我同意了他们的要求,让他们自由结伴到角色区或表演区里活动游戏。

            只见这些小淘气们腰里别上体操棒,手拿文具盒当对讲机,叽哩哇啦地喊着,还有几名小朋友在蹲着架势,摆着手势,一看就是在玩奥特曼的游戏。他们平日玩时总发生争执,可今天却配合默契,玩得有滋有味。

            这时我才领悟到:他们要做小主人玩真正自己喜欢的游戏。我们做教师的不能忽视孩子们的想法,在和幼儿的关系上,应重视民主、平等,要理解、信任、尊重幼儿,赋予幼儿主人翁思想。

            大班教师随笔篇7

            俗话说得好:"良言一句三冬暖,恶言一声暑天寒。"不论是大人还是孩子都钟爱受到表扬和鼓励,尤其是孩子,鼓励孩子会使他们更加康健成长,而批评打击的一句话,会让幼儿变得畏缩犹疑。

            作为教师,起首要看到孩子的提高,让孩子也看到自身不断增长的智慧和气力。

            只要咱们从孩子的实际起航,把孩子的今日和昨日比拟,你就会发明孩子是在不断成上提高的,从而对他们加以表扬。"你方才学画时,连笔都拿不住的,此刻已会画手绢了。""你这次做得比前次好多了。"孩子受到鼓励后,领悟热忱和思考探索的用心性会很高。有意识的表扬,对与幼儿良勤领悟行为的养成没有疑难有着用心好处。

            在活动课上,还有在幼儿园里的一些简单劳动、游戏或其他活动,教师要鼓励孩子有必须目的的多观察、多思考,如外出参观、游玩,目的是让幼儿与外界多接触,从而放松身心,在潜移默化中领悟知识,这样教师就要对当真、能用心思考的幼儿多表扬,这既激发了这样的幼儿的领悟用心性,对其他幼儿也起了一个正向指导的作用。在劳动中,有的幼儿不怕脏、不怕累,而有的幼儿则拈轻怕重,有躲避劳动的倾向。教师就要批注劳动的好处,鼎力大举表扬前者,对后者既不批评又不放纵,而是诸云云说:"泛泛十分钟爱劳动,今日的劳动热忱还没全阐扬出来,但愿成为小兄弟姐妹中最能干一位。"恁地一说,大家肯定都干得热火朝天,结果是既美化了环境,又造就了幼儿自小钟爱劳动的好习气。

            对孩子的鼓励,不必须务必用语言表现出来。教师满意信托的目光,亲切欣忭的笑貌,都会给孩子带来气力。他们从教师的表情中明白本身做对了,"啊,我提高了教师多开心呀。"于是孩子在盘算着,怎样让教师更开心,不消你刺刺不休的数落孩子,他们本身会给本身提出进一步的要求,这样孩子会在鼓励声中一步步向更高的水平攀登。

            让咱们用真诚的鼓励来帮忙孩子,咱们也但愿他们成功、提高,可是咱们也就应允许他们失败。同时,不好忘记留给他们时刻和空间,这样孩子才会在咱们的掌声中走向成功。

            大班教师随笔篇8

            隔代教育几乎成了 农村幼儿园的主力军。但是天长日久,隔代教育的弊端已日渐明显:

            一、祖辈对孩子包办代替,过度溺爱。曾有专家做过一个研究,将从小在托儿所、幼儿园长大的孩子,与祖父母或外祖父母带大的孩子进行心理比较,发现有很大的不同。那些在幼儿园长大的孩子群体意识强,适应能力好,社交圈子宽,胆子大,能吃苦,许多事都能自己动手做。而由祖父母或外祖父母带大的孩子则不然,有的已经二三年级了,还要老人接送,事事不愿动手,像提书包这样的事都要别人代做。稍不如意撒娇哭闹,甚至和同龄孩子都难以相处。

            二、祖辈为孩子“护短”,不讲原则。一些老人带孩子往往溺爱无度,任何规矩都不放在眼里,孩子自然变得任性顽劣。当父辈批评教育孩子的时候,祖辈老人却反过来袒护孩子,当着孩子的面责怪他们的父母:“对孩子那么凶干吗?你忘了你小时候啦?尿床、打架、逃学,还不如你儿子听话呢!”

            三、老一辈思想观念比较陈旧落后,重男轻女思想严重,教育理念方法跟不上时代要求,

            四、容易导致亲子隔阂。时间久了,与爷爷奶奶比爸爸妈妈亲,再者,父辈的严格管教与祖辈的过分宠爱已发展为隔代教育矛盾的焦点。

            作为幼教工作者,很是替他们担心,更是为孩子的未来担忧,希望所有的爷爷奶奶该放手时就放手。

            大班教师随笔篇9

            大班幼儿的求知欲很强,他们不但对五彩缤纷的颜色十分喜爱,而且还对五彩缤纷的自然界充满了好奇心,他们会由自然界中红彤彤的苹果、黄澄澄的梨、蓝蓝的大海、绿绿的草地等景象的观察及认识引发出更深一步的思索。此次活动《调皮的七彩光》是主题《七彩世界》中的一个语言活动,这个活动充分调动幼儿的已有的生活经验,通过《调皮的七彩光》这个故事让幼儿知道:色彩来源于光的作用,是调皮的七彩光宝宝从天空来到地上"玩"出来的。我们的身边处处都有七彩颜色。有了七彩颜色,画画更美丽,打扮东西更漂亮,游戏起来更有趣。本活动有利于帮助幼儿成为色彩世界的探究者,发现自然界中的许多奥秘,培养幼儿对自然界探究的欲望和对生活的热爱,感受生活的乐趣。

            教具是否有利于语言活动的展开也是重要的一个方面,活动过程中为激发孩子学习兴趣,在孩子观看图片时,大阳公公、光线宝宝生动有趣的拟人化卡通形象,深深的吸引了孩子,使孩子的注意力得到高度集中,使幼儿能清晰的观察到光线宝宝的七种颜色,让孩子更好的理解故事内容,同时为幼儿的口语表达做充分的准备,孩子们积极地参加活动,看图片听故事,逐步解决活动中的实际问题。提问准备的很充分,活动中每一次的提问都有明确的目的,在第一次听故事时要求幼儿带着问题"七彩光宝宝会来到哪里,那里会有什么变化。"幼儿目的明确,但在幼儿回答后,我没能及时地进行调整,幼儿继续带着问题听第二遍故事,听一听里面形容颜色的好听的词语,这样不仅能使在第一遍中已经听到那些词语的幼儿进一步感受在幼儿回答出光线宝宝来到地上使自然界的各种事物有了好看的颜色时,我若能及时追问延伸,让幼儿关注大自然中的多种色彩,并运用好听的形容词来说一说,这样的效果会更好,也避免了老师枯燥地说教。在幼儿说到各种动词时也要及时给于肯定和鼓励,进行语言的随机教育,使幼儿更深切地感受到大自然的有趣和体验用词的美。

            大班教师随笔篇10

            这次泥工活动,我破例为大班孩子们准备了粘土,当我课前在准备和泥时,不知不觉的孩子们围在了我身边。一个、两个、三个……泥团摆在了地上。甜甜发话了:“老师,您要干什么?”我说:“你们猜猜看。”大多数孩子说不知道,行行小兄弟姐妹说:“是为咱们准备的吗?”我夸奖:“你真聪明,愿意玩吗?”孩子们在一旁拍着手说:“愿意――!”当把一个个泥团分给孩子们,他们入获得宝拿着心爱的泥团,学着老师的样貌揉啊、团啊……,不用做任何的讲解。我做起了小时候――东道上,西道上,都来看我花爆仗“啪”――,孩子的花爆仗也一个之后一个响起来,“耶――”东胡同,西胡同,都来给我补补丁,这时你给我补,我给你补……。之后,启发孩子做一件自我钟爱的物品,一会儿功夫,飞机、汽车、房子、各种动物、餐具等等展显在面前。带领孩子们进行了泥塑展示,当让孩子们把作品摆在泥工区时,浩浩小兄弟姐妹说:“老师,什么时候再玩?”婷婷恳求说:“老师,再玩会儿吧?”……。我无奈的告诉他们:“以后泥工活动,咱们继续玩泥巴,好吗?”看到孩子们那欢呼雀跃劲,是无法用语言来形容。透过这次玩泥巴,看到了自然资源和民间艺术活动的魅力,不但能给孩子们带来无穷的乐趣,而且丰富了孩子的知识面,还培养了孩子们的合作精神。

            夏天雨过天晴后出现的美丽的彩虹往往会成为孩子们议论的焦点。教师可用提问的方式,引导幼儿观察彩虹的形状,再引导观察彩虹的颜色,教给幼儿红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种颜色的名称。还能够巧妙地引导幼儿讨论彩虹构成和消失的原因等。对这种随机教育,幼儿很感兴趣,参加的用心性也高。

            教师可在彩虹消失后延续教育过程,如带领幼儿面向太阳用口喷水,观察出现的小小彩虹,进一步巩固所掌握的知识。再如,当孩子们一时对某一小动物如七星瓢虫等产生兴趣,自发地围在一齐议论不停时,教师可引导幼儿观察,对一些知识性的问题暂不告诉正确答案,而是让幼儿把小动物带回自然角,继续观察,老师可透过查找有关的资料。发动幼儿回家问家长,使幼儿掌握的知识更规范、正确、丰富。

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